牡丹江市新华小学创建游学研记新模式

一,项目概述

新华小学自 1958 年成立，以“纳新凝华，为孩子成长铺路奠基”为理念，66 年来不断进行教学改革，经历了兴趣作文、作文五课型、读写结合训练、语文素养提升四个阶段，开发了读书课、作文创意课、社会实践课三大类以文为核心的校本课程，探究了“文前积累课”、“游学研记”“阅读拓展与课内外读写相结合”等适合学生的校本课程，其中“游学研记”课程深受学生及家长喜爱。该课程彰显学校理念，凸显语文育人特色，将作文与研学融合，探索新教学模式，为学生成长带来新契机。

二、做法及成效

近年来新华小学积极探索新教学模式，从游走的教研到行走的课堂，从个性化课程到创意化写作，多维度激发学生兴趣，提升写作能力，为教学注入新活力。

（一）游走的教研，研文相长。新华小学将教研活动搬到研学基地。与4所东部教研联合体学校开展研讨会2次，参与教师40余人次。教师们在实地环境中探讨教学方法，让作文教学与研学内容紧密结合。在多元化的研学中，教师引导学生了解丰富故事，回到课堂后进行写作指导。学生们在亲身体验中积累素材，写作不再空洞无物。这种方式不仅提高了教师的教学水平，也让学生对写作产生了浓厚兴趣。

（二）行走的课堂，研文共促。课堂教学与研学活动相结合，打造行走的课堂。在语文课堂上，教师提前引入研学主题，激发学生的好奇心和探索欲。如在学习描写自然风光的课文时，组织学生到郊外进行研学，让他们亲身感受大自然的美丽。学生们在实地观察后，对课文中的描写有了更深刻的理解，写作时也能更加生动地表达自己的感受。同时，教师在研学过程中进行现场教学，指导学生观察方法和写作技巧，提高了学生的写作能力。几年来，共有百余节“行走的课堂”深受学生喜爱，实现了研文共促。

（三）个性化课程，研文共融。学校根据学生的兴趣爱好和特长，开设个性化的研学课程。有以缅怀革命先烈为主题的红色教育研学，激发了学生的爱国情感。有以科学为主题的科技馆研学之旅，让他们在体验科技魅力的同时，学习如何用科学的思维和方法进行写作。20几种个性化课程满足了不同学生的需求，让每个学生都能在研学中找到自己的兴趣点，提高写作水平。

（四）创意化写作，研文共进。注重创意化写作，在研学过程中激发学生的创造力。教师鼓励学生以诗歌、散文、小说、日记等不同的文体和形式记录研学经历，记录真实情感，截至目前共形成游学研记记录2432册。同时，组织创意写作比赛，评选出优秀作品进行展示和奖励。通过这些活动，学生们的写作积极性得到极大提高，他们不再把写作当成负担，而是一种表达自我的方式。创意化写作让学生在研学中不断挖掘自己的潜力，提高了语文综合素养。

三、经验启示

（一）视角创新。传统的作文教学往往局限于课堂，而新华小学将视角拓展到研学领域，让学生在真实的情境中学习写作。这种创新视角打破了课堂的束缚，为学生提供了更广阔的学习空间。通过研学，学生能够接触到丰富的社会资源和自然景观，拓宽视野，激发写作灵感。同时，教师也能从不同的角度引导学生观察和思考，培养学生的创新思维。

（二）体验创新。研学活动注重学生的亲身体验，让学生在实践中学习。与传统的知识灌输式教学相比，体验式学习更能激发学生的学习兴趣和积极性。在研学过程中，学生们通过看、听、闻、触等多种方式感受事物，积累了丰富的感性认识。这些体验成为他们写作的素材，使他们的作品更加真实、生动。此外，体验创新还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

（三）融合创新。将作文教学与研学活动相融合，实现了学科之间的有机结合。语文教学不再是孤立的，而是与历史、劳动、科学等学科相互渗透。这种融合创新不仅丰富了教学内容，提高了教学质量，还培养了学生的综合素养。融合创新为教学改革提供了新的思路和方法。

（四）合作创新。新华小学在教学创新中注重合作。教师们通过共同教研，分享教学经验和方法，提高了教学水平。学校与家长密切沟通，让家长了解研学活动的意义和价值，争取家长的支持和配合。同时，学校积极与社会资源合作，为学生提供更多的研学机会。合作创新汇聚了各方力量，为教学改革提供了有力保障，突出了老牌新华“以文育人”的办学优势，推动了学校整体工作的可持续性发展。

荐稿：刘积萍